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微信能用来聊天 但用它来写作业真的好么?

 
日期:2016-10-17
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  作为社交工具的微信如今也被一些学校的老师用作提交“作业”的平台,让学生每天在班级微信群里“打卡”交作业。这种作业形式有哪些利弊?实际效果如何?记者日前采访了部分小学低年级老师和?#39029;ぁ?#27599;周一至周五的下午3点半以后,文女士的手机就开始响个不停,因为在女儿的班级作业群里,当老师布置完作业之后,?#39029;?#20204;就开始陆续让孩子交语音或视频作业了。“读拼音、背单词、说活动感受就连数学都能布置语音作业,比如谈谈怎么认?#37117;?#27861;。”说起微信作业,文女士的口气中透出些许无奈。

  微信作业不强制,效率并不高

  事实上,和文女士有相同情况的?#39029;?#24182;不在少数。李女士的女儿也上小学一年级,开学不久,“微信作业群?#26412;?#25104;立了。李女士说,微信作业群里布置的所谓“作业?#20445;?#22522;本?#38469;?#20110;老师建议学生完成的课后练习和复习巩固,并没有强制要求每个孩子必须提交。老师也很少点评,最多在群里提醒一下孩?#26377;?#35201;注意的知识点,比如介绍拼读的要领和方法等等。

  李女士说,语文、数学、外语三科作业都在同一个作业群提交,“孩子经常会先听听别的学生说得怎样,但每天内容很多,几十条甚至上百条语音,感觉效率并不高。”她说,自己孩子的性格有点“完美主义?#20445;?#27599;次发语音作业之前,?#23478;?#21453;复练习多次,完全?#24613;?#22909;了再发出来,很耽误时间。群里也不乏孩子交完作业觉得不够好又不停地撤回。此外,对于一项作业要发几条微信,老师并无限制,“常有学生一科作业就一下发五六条,三科作业陆续交完都刷屏了。”

  而且,因为?#39029;?#24037;作的原因,同一个班里学生提交微信作业时间也差异很大。文女士回忆,不久前?#24418;患页?#22312;晚上9点半提交了孩子的语音作业,老师就在群里提醒?#39029;?#35753;孩子早点休息。但有人工作忙等原因,仍会有?#39029;?#26202;上10点左?#19968;?#20250;提交作业。

  作业效果?#20889;?#32771;量

  “一个群里几十个学生,即便每人每天发一条语音,这对老师而言?#38469;?#24222;大的工作量,而?#19968;?#37117;占用的是老师课后的时间。我要是老师,这么多语音,肯定听不过来。”文女士坦言,对于老师是否会检查所有孩子的微信,她也并不肯定。随着每天持续地在微信群里交作业,李女士也从最初的有点?#24120;?#21040;如今的逐渐?#35270;Α?#22905;说,微信作业有利有弊,最大的好处就?#24378;?#20197;督促孩?#29992;?#22825;复习。“群里常常会有作业接龙,不提交语音老师一眼就能看到,虽说没有强制,客观上也有压力和面子问题。时间长了,孩子倒也习惯了每天读一读、练一练。”但李女士也表示,与一些智能学习软件相比,微信没有作业完成情况的测评功能,孩子虽然每天坚持讲,但发音准确与否,并不好判断,有些学生的发音并不标准,担心孩子的语音也被带歪了。

  ■ 观点针锋

  正 方

  微信作业能帮学生巩固所学

  翠微小学数学老师盖文娟在教学中会广泛使用微信群,她认为,微信作业能?#35805;?#21161;学生在课后巩固所学知识。如在学习乘除法的意义时,她会要求学生用3×4编一道题,每位学生可以微信语音功能口述题目。会的孩子会先说,不会的孩子在听完之前同学的语音后,?#19994;?#31572;案,做到所有学生掌握。期间她也会挑一些作业点评。

  除了语音,盖文娟在假期也尝试过使用视频功能。假期,她会每天布置一道题,第二天再通过一段小视频讲题。对微信平台的使用,让盖文娟的教学每天都不间断。她也发现,在不断的出题到练习的过程?#26657;?#23398;生提升很快。

  微信作业有助培养学习习惯

  利用微信督促?#39029;?#35838;后练习的老师?#38469;?#27604;较负责的老师。在减负的大背景下,低年级学生没有家庭作业。但目前教材的内容很多,考查的要求也没有降低,为了让孩子更好地巩固所学,微信“作业?#26412;?#25104;为课堂的延伸。老师也是一片苦心,希望?#39029;?#33021;重视课后的复习巩固。虽然微信作业的效果可能确实不尽如人意,但可借此帮助孩子培养学习习惯。

  反 方

  教师精力难以顾及微信作业

  周畅(化名)目前在?#26412;?#22478;区某小学教二年级的英语课。她说,自己从来不给学生留微信语音作业,“说实话,我实在听不过来。”周畅目前带四个班级的英语课,教100多个孩子。周畅也非常重视孩子回家后的复习,但采取的做法相对传统——让孩?#29992;?#22825;填写听?#23478;?#34920;,?#39029;?#31614;字,上交老师,“孩子回家练习没练习,一张嘴就知道。”

  在英语作业方面,目前她所在的学校采用了一款软件,不仅解放了老师,也能对学生的学习效果及时评价。周畅说,以英语为例,软件中有跟读、认词、听音、背诵等不同的作业内容,可以从全面检查听说读写,而且学生每完成一项作业,立即给出评分,学生对于自己的水平也一目了然。“?#19968;?#27599;天从这些作业中挑几个学生,听他们的发音。用一段时间听完一个班的学生。”周畅觉得,从监测学生的学习效果看,这类软件比微信更有优势。

  建 议

  老师可制定微信交流规则

  ●罗茜茜,地坛小学语文老师

  对我来说,微信群更像是一个“通告栏?#20445;?#36890;过网络平台,老师可以第一时间将学校的消息告知?#39029;ぃ页?#20063;能及时了解学校的教学安排。至于课后作业的职能,更建议以传统作业形式为主,微信等一些互联网平台为辅。因为传统动手作业的形式更适合学生,学习效果也更好。

  建议老师可以根据教学内容,需要实现的教学效果使用不同的平台督促学生进行课后补充练习。例如,假期?#20063;?#32622;了一个“共读一本书”的作业,学生即时通过语音功能读书,这是很好的互动形式。既加强了?#39029;?#21442;与度,也降低了老师的时间空间限制,做到及时检查学生的作业完成情况。

  使用过程?#26657;?#30456;关的老师应当主动承担起微信群里的主持人的?#24039;?#21046;定清楚的微信聊天规则,规范学生合理使用微信平台。

  不建议?#39029;?#21442;与微信作业

  ●盖文娟,翠微小学数学老师

  在使用微信答题时,不建议?#39029;?#21442;与其?#23567;<页?#21482;要教会孩子基本操作就?#26657;?#19981;可以在群里发言。这一方面能提升学生自主学习能力,另一方面老师也能了解到每位学生的真实情况。此外,也建议使用微信平台的老师应注意两点。一是,选择好恰当的“讨论内容”。如:不适合以语言、视频形式呈现的、耗费时间较长的内容都不建议涉及。同时,内容应与当时所学相关,最好是学生需要二次消化的知识。二是,老师应注意控制讨论时间。?#35805;?#24314;议讨论在晚上9点之前结束,以免影响学生休息。

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